"El aprendizaje y el desarrollo de las competencia"

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No puede ser tan trivial en el momento mismo que los educadores nos encontramos con dificultades al momento de observar y medir el grado de aprendizaje de nuestros educandos en y durante el proceso.
Además nos tendríamos que preguntar. ¿Qué vamos a observar y a medir?. Creo que los docentes siempre nos hemos enfrentado a esta dificultad y dependiendo del modelo educativo empleado medimos y dependiendo de la escala de medición que la institución donde laboramos nos marca, reportamos esa medición generalmente con un número.
En este modelo por competencias que propone la RIEMS, es de suponerse que tendremos las dificultades propias de iniciar algo en la cual no tenemos las habilidades para su realización además del poco conocimiento que tenemos aún del modelo, por lo menos es lo que me sucede en forma personal. Por lo que tengo que reconocer que como docente debo estar en constante preparación y actualización para tener correspondencia con las necesidades que mi actividad requiere además de cumplir con las competencias docentes que me corresponde.

"Concepciones de aprendizaje"

Concepciones de aprendizaje que encuentro alguna congruencia con la educación por competencias.

Aunque sabemos que el conductismo es una enseñanza basada en los contenidos conceptuales algunas de sus propuestas son válidas para cierto nivel de aprendizaje en las competencias como para los contenidos factuales y cuando los procesos mentales son solamente de conocimiento.
De la teoría del procesamiento de la información encontramos la organización y almacenamiento definitivo por la recuperación de información al ser requerida ya que está en forma de redes
Del aprendizaje por descubrimiento es posible alcanzar competencias por la propuesta misma de esta concepción ya que le atribuye importancia a la actividad del alumno sobre la realidad.
Del aprendizaje significativo podemos decir que desde su planteamiento es que el aprendizaje no sea memorístico, planteando también la actitud activa del estudiante y encontrarse motivado, aunque por otro lado defiende el aprendizaje por recepción.
De la psicología cognitivista es rescatable el planteamiento que hace al decir que el aprendizaje es un proceso activo.
Del constructivismo es de las concepciones que más se adaptan al enfoque por competencias ya que cuando el alumno aprende por si mismo desarrolla una serie de habilidades que lo van siendo competente.
Del socio-constructivismo se puede decir también que es un enfoque que logra desarrollar diversas competencias en el educando ya que plantea al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos.Concepciones de aprendizaje que encuentro alguna congruencia con la educación por competencias.

El entorno

Es hasta este momento que estoy mandando este trabajo ya que mis este período vacacional lo disfruto en el Estado de Chiapas y apenas pude recopilar la información, mil perdones.
La institución en el que laboro el CETIS No. 37 se ubica en Cd. Netzahualcóyotl Edo. De México, A un costado de la Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl El municipio de Netzahualcóyotl limita al norte, con el municipio de Ecatepec de Morelos y la zona federal del lago de Texcoco; al oeste con las delegaciones Gustavo A. Madero y Venustiano Carranza del Distrito Federal; al este con los municipios de La Paz, Chimalhuacán y Atenco; al sur con las delegaciones de Iztapalapa e Iztacalco del Distrito Federal.
El municipio cuenta con un territorio de 63.44 kilómetros cuadrados de los cuales 50.57 son de uso urbano (81%) en donde se ubican 86 colonias; y 11.87 kilómetros cuadrados corresponden a la zona federal del Ex-vaso de Texcoco. El municipio no cuenta con recursos naturales. Características y Uso de Suelo La mayor parte de la superficie del suelo está destinada a la zona urbana. El suelo del lago desecado fue rellenado y está formado por humus, sedimentos y otros materiales. El total de alumnos inscritos en el ciclo escolar 1994-1995 fue de 256 mil 120 alumnos: 14,694 de preescolar; 163,577 de primaria; 2,917 capacitación para el trabajo; 55,810 de secundaria; 3,439 de profesional medio y 15,683 de bachillerato. De las 728 escuelas: 132 son de preescolar; 406 de primaria; 136 de secundaria; 9 de profesional medio y 45 de bachillerato. El analfabetismo en el municipio es de 4% al contar con 34,057 analfabetas de una población de 851,954 habitantes mayores de 15 años, Estos datos son obtenidos del último censo de población del INEGI en el año del 2005, por lo que actualmente habrá diferencias a los actuales.
El Cetis 37, actualmente labora con una población aproximada de 1500 alumnos por turno, cuenta con tres especialidades en cada turno el nuevo ingreso fue de 55º alumnos en cada turno. Los docentes de esta institución sentimos el compromiso que tenemos, actualmente el 70 % de la planta se encuentra en alguna actualización.

"Lo que saben mis estudiantes"

“Los saberes de mis estudiantes”
A los estudiantes consultados se nota en ellos una gran habilidad en el uso del Internet obtienen información de todo tipo académico, profesional, música, etc.. Suben, bajan gran variedad de información, videos, programas, fotos, hasta pornografía.
La experiencia que tengo con mis estudiantes en cuanto a la obtención de información por Internet es que bajan mucha información cuando les he dejado algún trabajo de consulta y análisis, desgraciadamente el trabajo solamente queda en bajar la información cortarla en partes para entregar un trabajo y no se hace el análisis requerido, por lo que no es frecuente mis actividades con ellos por Internet.
Por lo que si me parece interesante el trabajo de la Web Quest para tener una orientación al trabajo deseado.
La habilidad de los alumnos en el manejo del Internet es muy variable, los hay con un grado de manejo muy alto y es porque en sus hogares tienen la posibilidad de utilizarlo, pero hay todavía muchos que no tienen esta disponibilidad y aunque si conocen los elementos básicos la destreza no es la misma que los otros.
La estrategia a seguir para aprovechar la destreza que muestran algunos de los estudiantes es, trabajar de común acuerdo con los profesores que imparten algunas de las materias de computación, para que permita a los estudiantes generar material de la asignatura (Química), con la supervisión del profesor de la asignatura de computación. Trabajarán en equipos en donde se mezclen alumnos con mucha habilidad con aquellos que no lo tengan tanto.
Los docentes tenemos la obligación de crear en los estudiantes una cultura de consulta por este medio que permita que su trabajo en Internet sea lo más positivo posible.

"Mi conforntación con la docencia"

“Mi confrontación con la docencia”

Mi profesión de origen es la de Ing. Químico Industrial, egresado del I. P. N. , carrera que elegí, por mi gusto en las asignaturas de Matemáticas y Química desde la secundaria, asignaturas donde desarrollaba una serie de ejercicios que en ese tiempo pensaba que me hacían razonar. Al pasar al nivel medio superior siguió el gusto por estas asignaturas lo que hizo que no cambiara mi idea de hacer mi carrera profesional en el campo de alguna ingeniería en química. En el desarrollo de mi carrera afortunadamente conforme avanzaba me daba cuenta que la elección había sido correcta, por lo que no pasaba por mi mente en esos tiempos de dedicarme a la docencia.
Pero sin tenerlo planeado mi primer trabajo recién egresado fue el de profesor. Esto sucede por una propuesta de mi padre (Q.E.P.D.), me dice “mientras consigues trabajo como ingeniero”, vamos a visitar un viejo amigo que en estos momentos es Director de una Escuela Secundaria Técnica, él te ayudará a conseguir una plaza de profesor en la S.E.P. y así sucedió, aproximadamente a los dos meses de egresado ya estaba frente a un grupo de tercer año en una Escuela Secundaria Diurna en el D.F. . También aproximadamente dos meses después tenía mi primer trabajo como ingeniero en una fábrica de pinturas y los horarios me permitieron seguir atendiendo al grupo académico que se me había asignado, y a pesar de cambiar en varias ocasiones el trabajo de ingeniero en empresas diversas no dejé de atender mi trabajo de maestro, situación que duró diez años, cuando decidí dedicarme por completo a la docencia.
Creo que cuando tomé la decisión de ser profesor de tiempo completo, fue porque sentí que tenía la vocación y gusto por esta actividad. Pensé también que así como me había preparado como ingeniero tenía que hacerlo para ser maestro y a partir de ese momento mi formación docente ha sido constante y permanente.
Ser profesor ha sido para mí lo más satisfactorio ya que al llevar a cabo las actividades propias del docente me ha permitido un desarrollo personal y profesional en muchos sentidos.
Ser docente en la Educación Media Superior ha significado para mi un reto muy grande ya que me he enfrentado con uno de los problemas más fuertes para el aprendizaje, la actitud de los jóvenes hacia este aprendizaje escolar, lo que ha hecho que sea muy crítico y analítico. Analítico para saber el porqué de las cosas que suceden en este medio y crítico para poder revisar mi labor docente cotidiano y tomar decisiones que permitan mejorarlo.
Tengo muchos motivos de satisfacción al dedicarme a la labor docente ya que me ha permitido obtener muchas de mis metas propuestas, me ha permitido una estabilidad emocional y familiar, me exige una preparación constante, y también una satisfactoria relación con las personas.
Pero también es cierto reconocer que ha habido momentos de insatisfacciones en mi labor docente, aunque afortunadamente, éstos han sido del tipo operacional, como estar en desacuerdo con las autoridades de los planteles de las instituciones a donde he laborado, las infraestructuras deficientes de los centros de trabajo, aunque las más grandes han sido cuando no he alcanzado lo planeado en los aprendizajes de mis alumnos, pero estos mismos me hacen seguir buscando soluciones al problema.

"Mi aventura de ser docente"

¿Como percibo mi docencia?

Afortunadamente para mi esta labor es algunas de las cosas que realizo con mucho cariño. Lo llevo a cabo desde el año de 1971, habiéndome iniciado en el nivel de escuelas secundarias y desde 1985 en el nivel medio superior.

Pienso que esta actividad la llevo a cabo con mucha responsabilidad, estoy en una constante preparación en busca de mejorar cada día mi participación en los salones de clases.
Con respecto a las actividades realizadas en una clase puedo decir que una costumbre es escribir al inicio de cada sesión el objetivo de la clase, en algunas ocasiones utilizo el recurso de llevar a cabo experiencias de cátedra por medio de la experimentación aprovechando que la asignatura que imparto (Química) es una Ciencia experimental.
En lo personal creo que tengo todavía muchas cosas que aprender y desarrollar en esta labor y esa es la razón por la cual estoy en esta especialización.